Требования к общеразвивающим программам дополнительного образования детей. Образовательная программа дополнительного образования детей
Наталия Подледнова
Методика написания и требования к программам дополнительного образования
ФЗ «Об образовании » Статья 2.
П. 9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим ФЗ, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов , курсов, дисциплин (модулей, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов ;
П. 14) дополнительное образование - вид образования , который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования ;
Программа дополнительного образования разрабатывается педагогом, обсуждается на педагогическом совете учреждения и утверждается руководителем.
Структура программы :
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
6. Список литературы.
Оформление и содержание структурных элементов программы
1. На титульном листе указываются :
Наименование учреждения;
Где, когда и кем утверждена программа ;
Название программы , можно указать и направление;
Возраст детей, на которых рассчитана программа ;
Срок реализации программы ;
Название города, населенного пункта, в котором реализуется программа ;
Год разработки программы .
Пример :
2. В Пояснительной записке (1-2 листа, следует раскрыть без заголовков, сплошным текстом :
Пояснительную записку рекомендуется начинать с введения - краткой характеристики предмета, его значимости и педагогического обоснования . Во вводной части можно изложить информацию, касающуюся данного вида деятельности, искусства, его истории, регионов распространения и тому подобное. Следует обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную действительность и потребности ребят .
Направленность программы
Дополнительные образовательные программы могут иметь следующие направленности : 1. Художественно-эстетическая; 2. Военно-патриотическая; 3. Научно-техническая; 4. Физкультурно-спортивная; 5. Эколого-биологическая; 6. Естественнонаучная; 7. Социально-педагогическая; 8. Культурологическая; 9. Спортивно-техническая; 10. Туристско-краеведческая.
например :
Программа декоративно-прикладного творчества «Бусинка» художественной ориентации, направлена на возрождение народных промыслов, развитие интереса детей к народному творчеству и воспитании патриотизма.
Новизна дополнительной образовательной программы предполагает : - новое решение проблем дополнительного образования ; - новые методики преподавания ; - новые педагогические технологии в проведении занятий; - нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т . д.
Актуальность программы - это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа . Актуальность может базироваться : - на анализе социальных проблем; - на материалах научных исследований; - на анализе педагогического опыта; - на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги ; - на современных требованиях модернизации системы образования ; - на потенциале образовательного учреждения ; - на социальном заказе муниципального образования и других факторах . Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. В этой части пояснительной записки нужно дать аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной программы , а конкретно, в соответствии с целями и задачами, выбранных форм, методов и средств образовательной деятельности и организации образовательного процесса .
например :
В создании условий для развития личности ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям, профилактика асоциального поведения, создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественных культур, укрепление психического и физического здоровья детей, взаимодействия педагога с семьей)
Цель - это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. Цель - это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени. Для постановки цели требуется предварительный анализ образовательного уровня и особенностей детей, особенностей региона, окружающей среды и др.
Цель и задачи программы (триединые) Целями и задачами дополнительных программ в первую очередь , является обеспечение обучения, развития и воспитания. Цель необходимо ставить конкретную, выполнимую, а не глобальную, которая должна уточниться и раскрыться в задачах.
Целью программы «….» является :
Формирование (обучение…., развитие, воспитание….
Задачи являются разбивкой цели на этапы. В задачах, как и цели нельзя употреблять глаголы обучить , развить и воспитать, так как эти процессы длительные и порой длятся всю жизнь, правильным будет написание глаголов обучение , развитие, воспитание.
Задачи :
Обучающие :
Обучение…
Знакомство….
Развивающие :
Развитие….
Развитие….
Воспитательные :
Воспитание….
Воспитание…
Задача - это то, что требует выполнения , разрешения. (С. И. Ожегов Словарь русского языка.) Задачи кружка, объединения - это пути, способы поэтапного достижения цели, т. е. тактика педагогических действий. - образовательные задачи , то есть отвечающие на вопрос, что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится воспитанник, освоив программу ; - развивающие задачи, то есть связанные с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения , речи, волевых качеств и т. д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении; - воспитательные задачи, то есть отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся. Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы : Глаголы Существительные способствовать помощь развивать развитие приобщать приобщение воспитывать воспитание обучить обучение сформировать формирование обеспечить обеспечение поддержать поддержка расширить расширение 7 углубить углубление познакомить знакомство предоставить возможность и т. д. предоставление возможности и т. д.
например :
Цель программы : формирование опыта владения технологиями изготовления изделий декоративно-прикладного творчества, развитие творческих способностей, воспитание патриотизма, нравственности.
Задачи :
Обучающие :
Знакомство с историей возникновения и развития разных видов ремесел;
Развивающие :
Развитие образного мышления ;
Развитие индивидуальности при решении творческих задач;
Воспитательные :
Воспитание уважительного и бережного отношения к народному творчеству;
Воспитание волевых и трудовых качеств личности;
Воспитание потребности в здоровом образе жизни .
Отличительные особенности данной программы
Здесь прописываются такие особенности как индивидуализация или дифференциация обучения, интеграция с общим образованием , свои принципы и особенные или современные методы преподавания или технологии. Возможно, программа является социальным заказом родителей или учреждения. Возможно, она написана на основе типовых программ или авторских разработок, но переработана, модифицирована или адаптирована, и т. д.
примеры :
№ 1 Отличительные особенности программы в том что , что она написана на основе типовой программы по народным промыслам, но в нее введены новые разделы по бисероплетению и фриволите, а также большое место отводится изучению цветоведения и композиции.
№ 2 Отличительной особенностью данной программы , является то, что ребенок имеет право изучать, на свой выбор, предложенные в программе ремесла , в соответствии со своими интересами и потребностями . Обязательными разделами программы остаются - композиция, цветоведение, история декоративно-прикладного творчества.
Возраст детей, на которых рассчитана программа и срок ее реализации
Например :
В программе участвуют дети от 4 до 7 лет.
Срок реализации программы 3 года .
Формы и режим занятий
например
Занятия проводятся
1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа
2 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа
Формы занятий – сообщение нового материала, закрепление его на практике, экскурсии.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Чтобы написать этот раздел необходимо вернуться к задачам, проанализировать. Знания и умения это результат решения задач.
Например :
Цель программы : обучение технологиям изготовления изделий декоративно-прикладного творчества.
Задачи :
Обучающие :
Знакомство с историей возникновения и развития разных видов ремесел;
Изучение основ цветоведения и композиции;
Изучение основ конструирования из различных материалов.
В результате реализации программы учащиеся первого года обучения
будут знать :
Основы техники безопасности и противопожарной безопасности;
Правила организации рабочего места;
Краткую историю декоративно-прикладного творчества;
Теоретические сведения об изученных технологиях.
Уметь :
Использовать в работе знания по технике безопасности;
Применять основы цветоведения на практике;
Выполнять не сложные изделия в изученных видах декоративно-прикладного творчества по образцу
В результате реализации программы воспитанники первого года работы
будут знать :
Уметь :
Результативность обучения будет проверятся….(например, опросом, тестами и т. д. то есть ваша диагностика)
Формами подведения итогов станут (например, праздники, выставки, конкурсы, соревнования, и т. д.)
учебно-тематический план
№ Перечень разделов, тем Теория
часы Практика
часы Всего
итого итого итого
В учебно-тематическом плане не должно содержаться конкретных работ, только технологии и направления. Это связано с тем что программы работают в течение нескольких лет, за этот период может появиться множество других песен, образцов , у ребят сменится интерес и они не захотят петь именно эту песню, или шить именно эту игрушку.
Например :
Здесь каждая тема расписывается на теорию и практику (без указания часов) в именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри разделов.
Название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана);
Телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики ) ;
Указывают основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность воспитанников на занятии;
При включении в ДОП экскурсий, игровых занятий, досуговых и массовых мероприятий, в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.
Важно, чтобы здесь не указывались конкретные работы или произведения, т. к. у детей должен быть выбор.
Методическое обеспечение программы
Здесь прописывается ваша база (иллюстрации, разработки игр, бесед, образцы , методички , диагностические тесты и т. д.) а также, отдельным списком, материалы и оборудование.
Список литературы
Литература записывается в алфавитном порядке со всеми выходными данными.
Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет : - по общей педагогике; - по методике данного вида деятельности; - по методике воспитания ; 14 - по общей и возрастной психологии; - по теории и истории выбранного вида деятельности; - опубликованные учебные, методические и дидактические пособия. Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области.
Например :
1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : Кн. Для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1991.-207 с.
Приложения к образовательной программе
К программе могут быть добавлены приложения различного характера :
Иллюстративный материал по тематике занятий;
Словарь специальных терминов с пояснениями;
Контрольные вопросы и задания;
Конспекты, описание занятий;
Технологические карты;
Готовые изделия, образцы ;
Условия набора детей в коллектив;
Условия прослушивания;
Материалы тестирования;
Памятки для родителей;
методические разработки для организации индивидуальной работы с детьми;
Сценарии творческих мероприятий;
Диагностические материалы;
Видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;
Электронные ресурсы и др.
Дополнительная общеобразовательная программа представляет собой нормативный документ, который определяет содержание внеурочного образования. Он является комплексом средств воспитания, оздоровления, обучения, развития учеников, который реализуется на базе материальных и кадровых ресурсов в полном соответствии с социальным заказом.
Важные аспекты
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа представляет собой нормативный локальный документ. Именно поэтому сначала она проходит проверку и в четкой последовательности:
- рассматривается на методическом совете;
- рекомендуется к практической реализации;
- утверждается директором образовательного учреждения.
Нормативно-правовой аспект
Дополнительные общеобразовательные программы в дополнительном образовании разрабатываются в соответствии со следующими документами:
- ФЗ РФ «Об образовании» № 273.
- Приказ Минобразования № 1008.
- Письмо Минобрнауки РФ №06-1844.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ";
- Муниципальные правовые акты.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа имеет определенное содержание. Оно зависит от конкретного образовательного учреждения, в котором данный документ реализуется. Реализация дополнительных общеобразовательных программ является показателем социального и экономического прогресса современного общества и должна ориентироваться на следующие направления:
- обеспечение условий для самоопределения личности;
- создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка;
- формирование у подрастающего поколения соответствующей современности картины мира;
- интеграция отдельной личности в мировую и национальную культуру;
- формирование гражданина и человека;
- развитие кадрового потенциала.
Дополнительная общеобразовательная программа реализуется в соответствии с учебным планом, календарным графиком. За качество программы ответственность несет образовательное учреждение.
Предназначение и направления
Дополнительная общеобразовательная программа имеет определенные цели и задачи, предполагающие воспитание, развитие, обучение школьников. Именно поэтому их содержание должно в полной мере соответствовать народным традициям, национальным особенностям, достижениям мировой культуры.
Дополнительная общеобразовательная программа имеет несколько направлений:
- естественно-научное;
- техническое;
- художественное;
- спортивное;
- туристско-краеведческое;
- социально-педагогическое;
- физкультурно-спортивное.
Независимо от направленности в ней должны применяться современные образовательные технологии.
Принципы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа отражается в определенных принципах обучения:
- доступности;
- индивидуальности;
- результативности;
- преемственности
Среди форм и методов, которые подходят для дополнительного обучения, максимальный интерес представляет дифференциация, индивидуализация, ролевая игра.
Как реализуются дополнительные общеобразовательные программы? Порядок их утверждения рассмотрен выше. Методы управления и контроля образовательной деятельностью, а также материалы и инструменты подбирает педагог. Ему необходимо осознавать, что результатом внедрения дополнительной программы должно стать эмоциональное благополучие ребенка, его приобщение к общечеловеческим ценностям.
Оформление
Порядок организации по дополнительным общеобразовательным программам определяется в соответствии с нормативными документами, принятыми в образовательном учреждении, и должен включать в себя конкретные элементы структуры:
- титульный лист;
- пояснительную записку;
- учебный план;
- основное содержание;
- предполагаемые результаты;
- библиографический список
На титульном листе необходимо указывать полное наименование образовательного учреждения (по уставу), наименование программы, ее направление, сведения об авторе. Кроме того, отмечается возраст школьников, для которых она предназначается, а также предполагаемые сроки ее реализации.
Пояснительная записка содержит информацию о направленности материала, новизне, актуальности, значимости.
В календарном плане указывают основные темы (разделы), их содержание, сроки реализации, режим и формы занятий. Также в программе дополнительного образования указывают список литературы, которой автор пользовался при ее написании.
Вариант дополнительной программы естественно-научной направленности
Предлагаем вариант программы «За рамками учебника химии». Для начала отметим актуальность предлагаемого материала. Существует много интересных и поучительных опытов, которые в себе не таят никакой угрозы, они занимательны и практичны. Из-за ограниченности школьной программы по химии их нельзя проделать на уроках. А жаль!
Курс открывает массу возможностей для формирования у современных школьников целостного представления о живой природе, ее материальном единстве, взаимосвязи неживого и живого, взаимообусловленности основных природных процессов.
Данная программа раскрывает связь между химическими познаниями и повседневной жизнью рядового человека, проблемами, которые появляются в конкретных ситуациях. В данном курсе осуществлена интеграция различных учебных дисциплин: биологии, химии, физики, экономики, географии, экологии.
В курсе использован лабораторный эксперимент, исторические и культурные традиции, многочисленные экологические проблемы. Материал курса не просто способствует развитию знаний, умений, навыков, но и дает базу для гармоничного развития каждого ребенка.
Цели и задачи
Рассматриваемая программа дополнительного образования предназначена для решения следующих задач:
- формирование четких представлений об использовании правил техники безопасности в процессе проведения различных экспериментов;
- исследование тенденций химических превращений и вариантов управления ими для получения новых материалов и веществ;
- связь практики и теории;
- совершенствование экспериментальных навыков на базе самостоятельной деятельности школьников.
От внедрения дополнительной образовательной программы педагог ожидает появление у школьников стабильного познавательного интереса к естественно-научным предметам, формирование активного гражданина страны.
Структура курса
Курс состоит из трех частей, расположенных по степени увеличения сложности.
Первый блок «Лаборатория своими руками» (6 часов) сначала предполагает анализ правил техники безопасности, затем советы по применению бытовых материалов для химических опытов. Этот блок пронизан связью повседневной жизни с теоретическими знаниями.
Второй блок «Первые занимательные опыты» (14 часов) предполагает выполнение ребятами экспериментов, благодаря которым они знакомятся с магической и таинственной химией. Для опытов предлагаются вещества, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.
Третий блок «Химический практикум» (14 часов) включает в себя два дополнительных раздела: экологический практикум, в рамках которого ребята определяют наличие катионов тяжелых металлов в питьевой воде, предметах быта; проводят анализ токсичности веществ, проектируют товары бытовой химии. В рамках данной дополнительной программы осуществляется детальное знакомство девятиклассников с проектной методикой.
Отличия этого курса от базовых программ:
- способствует совершенствованию практических навыков;
- обеспечивает формирование гармонически развитой личности;
- позволяет формировать навыки работы с научной литературой.
Заключение
В настоящее время многие образовательные учреждения стараются в полной мере удовлетворять социальный заказ общества. Для этого на базе школ создаются исследовательские клубы, художественные студии, хореографические коллективы, военно-патриотические объединения. Программы дополнительного образования, создаваемые педагогами, должны соответствовать требованиям, выдвигаемым к ним по ФГОС. Помимо титульного листа, требования к которому разрабатываются и утверждаются в конкретном образовательном учреждении, пояснительной записки, учебно-методического плана, в содержании должно быть отражено краткое описание каждого раздела, прописываются в дополнительной образовательной программе и основные навыки и умениями, которыми должны овладеть школьники после завершения курса.
Разработка и реализация
дополнительных развивающих программ.
Согласно главе 10 ст.75 ФЗ - №273
1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
2. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные программы в сфере искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей.
3. К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.
4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность . Содержание дополнительных предпрофессиональных программ определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Целями и задачами дополнительных программ,
в первую очередь, яв
ляется обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи с чем содержание допол
нительных образовательных программ должно:
соответствовать:
Достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
-
соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основ
ному общему, среднему (полному) общему образованию);
направленностям дополнительных образовательных программ
современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (ин дивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, заня тиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обу чающегося в объединении);
быть направлено на:
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределе ния, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и оте чественной культур;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Реализуя, дополнительное образование образовательная организация должна иметь программу дополнительного образования.
Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогические условия, формы аттестации, оценочные и металогические материалы.
Общеобразовательная программа, дополнительная развивающая программа являются локальными нормативными документами, поэтому они должны пройти разработку, рассмотрение и утверждение в определённом порядке.
При разработке дополнительной общеобразовательной программы (программ) для педагогических работников основными нормативными документами являются следующие:
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Устав учреждения.
Структура программы дополнительного образования детей
Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:
Титульный лист.
Пояснительную записку.
Учебно-тематический план.
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Список литературы.
Приложения
Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей
наименование образовательного учреждения, учредителя;
где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
полное название дополнительной образовательной программы;
возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
срок реализации дополнительной образовательной программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;
год разработки дополнительной образовательной программы.
При оформлении титульного листа общеобразовательной программы, рекомендуется исходить из общих требований к оформлению ГОСТ Р 6.30-97. (приложение №1)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует
раскрыть:
направленность дополнительной образовательной программы;
новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
цель и задачи дополнительной образовательной программы;
отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
от уже существующих образовательных программ;
возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы
сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).
Направленность дополнительной общеобразовательной программы должна соответствовать ее названию и содержанию. В четком соответствии с направленностью общеобразовательной программы, ее названием и поставленной целью, выстраиваются задачи и все содержание программы .
Направленность дополнительных образовательных программ:
Военно-патриотическая,
физкультурно-спортивная,
социально- педагогическая,
эколого-биологическая,
научно-техническая,
спортивно-техническая,
художественная,
туристско-краеведческая,
социально-экономическая,
естественно-научная.
Новизна программы.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы предполагает:
Новое решение проблем дополнительного образования;
Новые методики преподавания;
Новые педагогические технологии в проведении занятий;
Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д.
Новизна указывается в случае, если она действительно имеется.
Актуальность программы.
- ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться на:
анализе социальных проблем,
материалах научных исследований,
анализе педагогического опыта,
анализе детского или родительского спроса,
современных требованиях модернизации системы образования,
потенциале образовательного учреждения;
социальном заказе муниципального образования и др. факторах.
Педагогическая целесообразность.
подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. (Поташник М.М., Управление развитием школы. – М., 1995).
В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной развивающей программы:
выбранных форм,
методов образовательной деятельности,
средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами),
организации образовательного процесса.
ЦЕЛЬ дополнительной развивающей программы.
Цель - это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).
Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.
- Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.
При формулировании цели необходимо придерживаться принципов научности, конкретности, современности, задачи должны быть выстроены либо в логике последовательных шагов по достижению цели, либо - в логике комплементарности (дополнения до целой цели), при этом задачи не должны выходить за рамки цели.
В формулировки цели и задач следует отражать возраст детей, направленность и длительность программы.
ЗАДАЧИ дополнительной общеобразовательной программы
Задача - это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). Задача - поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий.
Задачи должны соответствовать цели и быть:
- обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;
- развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;
- воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся
Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ . В данном разделе следует указать названия и авторов предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от предыдущих.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы и условия набора детей в объединение. В этом разделе необходимо указать:
Для какой категории детей предназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.);
Какому возрасту детей адресована программа;
Предполагаемый состав (одного или разных возрастов);
Условия приема детей, система набора в группы.
Сроки реализации программы
В этом разделе указывается продолжительность обучения детей по данной программе и количество часов обучения на каждый год.
ПРИМЕР:
1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) - 108 (144, 216 часов) и т.д.
Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для обучающихся .
Формы и режим занятий
Режим занятий – в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта).
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Ожидаемый результат – это конкретная характеристика умений, знаний и навыков, которыми овладеет обучающийся .
Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания.
Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать».
Спрогнозировав ожидаемый результат, необходимо проверить, отражает ли он выполнение поставленных ранее задач.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
Начальный контроль (сентябрь);
Промежуточный контроль (январь);
Итоговый контроль (май) .
Формы подведения итогов реализации программы
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы.
Документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д.
ПРИМЕР:
формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:
выставка,концерт,открытое занятие, показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.)…
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел должен содержать перечень тем, распределенных по этапам обучения, с указанием количеством часов по каждой теме, с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. Примерное соотношение: теория 30%, практика 70%
Учебно-тематический план (УТП) оформляется в виде таблицы , которая включает в себя следующие графы:
Перечень разделов, тем;
Количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий.
Если общеобразовательная программа составлена более чем на один год обучения, то УТП составляется на каждый год. В этом случае УТП должен отражать особенности каждого года обучения.
В графе «ИТОГО» суммируется количество часов теоретических и практических занятий.
Итоговое количество часов в год зависит от количества и продолжительности занятий в неделю (из расчета 36 учебных недель в году):
По 1 часу в неделю -36 часов в год;
По 2 часа в неделю – 72 часа в год;
По 3 часа в неделю – 108 часов в год;
По 4 часа в неделю – 144 часа в год;
По 5 часов в неделю – 180 часов в год;
По 6 часов в неделю – 216 часов в год…
Количество часов в учебно-тематическом плане ведется из расчета на одну учебную группу (или на 1 ученика, если это программа индивидуального обучения) .
В учебно-тематический план включают часы на:
комплектование группы (для детей первого года обучения);
вводное занятие (введение в программу);
концертную или выставочную деятельность;
мероприятия воспитательно-познавательного характера;
отчетное мероприятие (при этом указывается не название мероприятия, а его тема).
ПРИМЕР:
Название разделов и тем занятий
Кол-во часов
всего
теория
практика
1
Вводное занятие
2
1
1
2
Раздел 1. Знакомство с миром кукол
4
2
2
2.1
История кукольного театра.
2.2
Виды кукол. Кукла своими руками.
2.3
………………………
3
Раздел 2. ………………..
3.1
…………………………….
Итого:
72
22
50
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Данный структурный элемент программы тесно связан с учебно-тематическим планом, поэтому:
Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в УТП;
Изложение материалов ведется в именительном падеже.
В содержании программы указывается:
название темы (количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами УТП);
телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики);
указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии;
при включении в дополнительную программу экскурсий, игровых занятий, досугово-массовых мероприятий и др. в содержании указывается тема и место их проведения.
ПРИМЕР:
Тема 5.1. Холодный батик (10 часов)
Теория (2 ч) : Технология холодного батика. Характерные особенности. Техника безопасности работы с резервирующим составом. Роспись декоративного панно на тему «Геометрический орнамент». Знакомство с характеристикой цветов, которые входят в цветовое решение «орнамента». Ахроматические и хроматические цвета. Ознакомление с различными геометрическими и растительными орнаментами и их характерными признаками
Практика (8 ч) : Выполнение росписи в технике холодного батика на тему: «Геометрический орнамент» с учетом линейности и замкнутости контура цветовых участков.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Структурный элемент «Методическое обеспечение » может быть оформлен по-разному и должен включать:
- формы занятий , планируемых по каждой теме или разделу дополнительной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.), формы организации детей ;
- приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса (словесный, наглядный, практический…);
- дидактический материал : (таблицы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.);
- формы подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной программы (педагогическое наблюдение, мониторинг, анализ результатов анкетирования, тестирования, участие обучающихся в концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях, и др.);
- материально-техническое и кадровое обеспечение: указать все необходимые составные компоненты реализации дополнительного образования. Сведения о помещении, перечень оборудования и материалов, инструменты необходимые для занятий. Указать специалистов, если требуются.
Методическое обеспечение дополнительной программы может быть представлено в виде таблицы:
№п/п
Названия разделов и тем
Формы занятий
Приёмы и методы организации образовательного процесса (в рамках занятия)
Формы подведения итогов
Материально-техническое обеспечение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Требования к оформлению:
Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет:
по общей педагогике;
по методике данного вида деятельности; - по методике воспитания;
по общей и возрастной психологии;
по теории и истории выбранного вида деятельности;
Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к образовательной программе каждого курса (предмета).
Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. При написании списка литературы рекомендуется использовать следующую схему описания изданий:
- название;
- сведения о месте издания, издательстве и годе издания;
- сведения о количестве страниц издания или указание номеров страниц.
Фамилия И.О. Название издания. - Место издания.: Издательство, год. - количество страниц.
Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков:
. - (точка и тире) - предшествуют каждой, кроме первой области описания;
: (двоеточие) - ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства;
/ (косая черта) - предшествует сведениям об авторстве (авторы, составители, редакторы, переводчики, а также организации, принимавшие участие в издании);
// (две косые черты)
Образовательные программы определяют содержание образования.
Образовательная программа, разрабатываемая на базе федерального образовательного стандарта (образовательного стандарта), представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации. Комплекс вышеупомянутых характеристик представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (ст. 2 п. 9 комментируемого Закона).
В ст. 3 комментируемого Закона среди основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования закреплен гуманистический характер образования. В соответствии с этим принципом законодатель в ч. 1 комментируемой статьи установил, что содержание образования должно содействовать «взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями»
Что касается содержания профессионального образования и профессионального обучения, то оно должно обеспечивать получение квалификации - уровня знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующего подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.
Законодательство разделяет образовательные программы на основные и дополнительные в зависимости от уровня образования, на котором эти программы реализуются.
Основные образовательные программы (ООП) реализуются по уровням общего и профессионального образования, а также по профессиональному обучению.
Дополнительные образовательные программы реализуются по дополнительному образованию.
Система образовательных программ может быть представлена следующим образом.
Образовательные программы в Российской Федерации
1. Основные образовательные программы
1.1. Основные общеобразовательные программы:
1.1.1. образовательные программы дошкольного образования;
1.1.2. образовательные программы начального общего образования;
1.1.3. образовательные программы основного общего образования;
1.1.4. образовательные программы среднего общего образования.
1.2. Основные профессиональные образовательные программы:
1.2.1. образовательные программы среднего профессионального образования
1.2.1.а. программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих;
1.2.1.б. программы подготовки специалистов среднего звена;
1.2.2. образовательные программы высшего образования:
1.2.2.а. программы бакалавриата;
1.2.2.б. программы специалитета;
1.2.2.в. программы магистратуры;
1.2.2.г. программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре);
1.2.2.д. программы ординатуры;
1.2.2.е. программы ассистентуры-стажировки.
1. 3. Основные программы профессионального обучения :
1.3.1. программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих;
1.3.2. программы переподготовки рабочих, служащих;
1.3.3. программы повышения квалификации рабочих, служащих.
2. Дополнительные образовательные программы
2.1. Дополнительные общеобразовательные программы :
2.1.1. дополнительные общеразвивающие программы;
2.1.2. дополнительные предпрофессиональные программы.
2.2. Дополнительные профессиональные программы:
2.2.1. программы повышения квалификации;
2.2.2. программы профессиональной переподготовки.
По общему правилу, организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает свои образовательные программы.
Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования (ч. 6 комментируемой статьи).
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с ФГОСами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ (ч. 7 комментируемой статьи).
Из этого правила законодательно закреплено исключение, предусмотренное для образовательных организаций высшего образования, имеющих право самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательные стандарты. Такие организации разрабатывают образовательные программы высшего образования самостоятельно на основе собственных образовательных стандартов.
Перечень образовательных организаций, наделенных таким правом, установлен ч. 10 ст. 11 комментируемого закона. В него включены:
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет;
Образовательные организации высшего образования, в отношении которых установлена категория «федеральный университет»;
Образовательные организации высшего образования, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»;
Федеральные государственные образовательные организации высшего образования, перечень которых утверждается указом Президента РФ (Указ Президента РФ от 9 сентября 2008 г № 1332 «Об утверждении перечня федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, которые вправе разрабатывать и утверждать самостоятельно образовательные стандарты по всем уровням высшего образования»).
Как уже отмечалось, образовательная организация формирует свою образовательную программу на базе ФГОС и учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Под примерной основной образовательной программой понимается учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.
В состав такой учебно-методической документации входят:
Примерный учебный план,
Примерный календарный учебный график,
Примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
Примерные программы разрабатываются по:
основным общеобразовательным программам :
Образовательным программам дошкольного образования;
Образовательным программам начального общего образования;
Образовательным программам основного общего образования;
Образовательным программам среднего общего образования;
основным профессиональным образовательным программам:
- образовательным программам среднего профессионального образования (программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программам подготовки специалистов среднего звена);
Образовательным программам высшего образования (программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программам ординатуры, программам ассистентуры-стажировки);
Основным образовательным программам в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ утверждается Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ») .
Проекты примерных основных общеобразовательных программ разрабатываются по заказу Минобрнауки России. Они направляются разработчиками для организации проведения экспертизы в федеральное учебно-методическое объединение по общему образованию (УМО по общему образованию), создаваемое Минобрнауки России. В случае если федеральное УМО является разработчиком проекта примерной основной общеобразовательной программы, то оно самостоятельно организует проведение экспертизы проекта примерной основной общеобразовательной программы.
К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.
Примерные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), направленных на получение обучающимися знаний об основах духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации, о нравственных принципах, об исторических и культурных традициях мировой религии (мировых религий), проходят экспертизу в централизованной религиозной организации на предмет соответствия их содержания вероучению, историческим и культурным традициям этой организации в соответствии с ее внутренними установлениями.
Проекты примерных основных профессиональных программ направляются разработчиками для организации проведения экспертизы в учебно-методические объединения в системе профессионального образования.
Разработку примерных программ подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре обеспечивают федеральные органы исполнительной власти, в которых законодательством Российской Федерации предусмотрены военная или иная приравненная к ней служба, служба в органах внутренних дел, служба в органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ. К таким федеральным органам исполнительной власти относятся Министерство обороны РФ, Министерство внутренних дел, Федеральная служба безопасности, Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков и т. д. В соответствии с Федеральным законом от 4 июня 2014 г. № 145-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам военной службы в органах военной прокуратуры и военных следственных органах Следственного комитета Российской Федерации» к числу таких органов будет отнесен Следственный комитет РФ.
Разработку примерных программ ассистентуры-стажировки обеспечивает Министерство культуры РФ, а обеспечение разработки примерных программ ординатуры возлагается на Министерство здравоохранение РФ.
В соответствии с ч. 10 комментируемой статьи примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Содержащаяся в этом реестре информация является общедоступной.
Организации, которым предоставляется право ведения реестра, устанавливаются Министерством образования и науки РФ.
Ведение реестра осуществляется оператором путем:
Внесения в реестр реквизитов решения об одобрении примерной программы, реквизитов решения о переводе примерной программы в раздел архива, по которой принято такое решение;
Технического обеспечения функционирования реестра;
Автоматизированной обработки информации, содержащейся в реестре;
Предоставления доступа к примерным программам, содержащимся в реестре;
Обеспечения сохранности информации, содержащейся в реестре;
Обеспечения защиты информации, содержащейся в реестре.
Примерная программа после одобрения направляется Министерством образования и науки РФ или учебно-методическим объединением в системе профессионального образования оператору, который и размещает программу в реестре.
Марина
Образовательная программа дополнительного образования (рекомендации по написанию программы)
1. Образовательная программа дополнительного образования является организационно-нормативным документом, в котором отражается педагогическая концепция в соответствии с заявленными целями и задачами деятельности, условия, методы и технологии реализации целей и задач, предполагаемый конечный результата.
2. Образовательная программа дополнительного образования самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность .
3. Образовательные организации свободны в определении содержания организации, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам .
4. Стиль и культура оформления программы .
Стиль изложения ОПДО – официально-деловой, ясный четкий.
В программе должны присутствовать :
Современность и обоснованность использования педагогической технологии
Оптимальность объема программы ;
Четкая структура и логика изложения.
При написании не допускается использование фраз, имеющих многозначное толкование, а также пространственных предложений со сложной структурой.
5. Нормативная база.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 .10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования »;
Концепция развития дополнительного образования детей , утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р. ;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 .08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования »;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам ";
Примерные требования к содержанию и оформлению (письмо Министерства образования РФ от 11 .12.2006г. № 06-1844);
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций . СанПиН 2.4.4.3172-14» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41);
Устав МБДОУ.
6. Оформление титульного листа .
1) Наименование образовательной программы .
2) Где когда и кем утверждена и принята дополнительная образовательная программа .
(Принимается педсоветом и утверждается заведующим) .
3) Название дополнительной программы .
4) Срок реализации .
5) Название города и год создания программы .
7. Структура образовательной программы дополнительного образования .
7.1. Пояснительная записка.
Включает в себя :
Введение (вступление, нормативные документы и т. д.)
Направленность ОПДО.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность .
Цели и задачи ОПДП.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих .
Сроки реализации программы .
Формы и режим занятий.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Формы подведения итогов реализации ОПДО (выставки, мероприятия, конкурсы и т. д.) .
7.2. Учебный план.
Документ, определяющий перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов.
7.3. Календарный учебный график.
Составная часть ОПДО. Это комплекс основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, начало и окончание занятий и учебного года.
7.4. Рабочие программы .
Составляются в соответствии с требованиями, указанными в письме Министерства РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей »
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
6. Список литературы
7.5. Методические материалы.
Разработки планов занятий, игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов и т. д. ;
Методические разработки и пособия;
Дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, рабочие тетради и т. д.) ;
Описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса;
Техническое оснащение;
Тематическая подборка материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр и т. д.
Публикации по теме:
Методические рекомендации по написанию рабочей программы педагога ДОУ В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ устанавливается значение рабочей программы педагога.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей «Волшебный мир лепки» IV. Методическое обеспечение программы В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: труд, познание, учение, общение,.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Цветные ладошки» В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Хочу все знать» Современный образовательный процесс – это поиск новых более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Музыкальный театр Домисолька» Пояснительная записка Ведёт по жизни музыка! Да, да, конечно, музыка! Прекраснейшая музыка! Обычные семь нот. Дополнительная образовательная.
