Проверочная работа человек в социальном измерении. Контрольная работа по разделу Человек в социальном измерении.docx - Контрольная работа по разделу "Человек в социальном измерении" (6 класс, обществознание)
I часть
Часть А
1. Что отличает человека от животных?
1) Воспитание потомства 3) объединение в группы
2) способность к творчеству 4) использование природных материалов
2. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
1) Эмоции 2) инстинкт 3)деятельность 4) сознание
3. Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:
1) способности 2) самооценка 3) самосознание 4) творчество
4. К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе 3) потребность в общении
2) стремление познать окружающий мир 4) необходимость в воде и пище
5. Что является главным предназначением семьи как части общества?
1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений
2) организация совместного труда 4) получение образования
6. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
1) в Конституции РФ 3) в Трудовом Кодексе РФ
2) в гражданском Кодексе РФ 4) в Семейном кодексе РФ
7. Время, которое остается после выполнения основных дел:
1) свободное 2) каникулы 3) выходной 4) рабочее
8 . Люди, близкие по возрасту:
1) друзья 2) родственники 3) однофамильцы 4) сверстники
9. Что является источником всякого богатства?
1) деньги 2) золото 3) труд 4) серебро
10. Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину; б) уважение к другим народам – черта патриота?
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
11. В каком символе России есть двуглавый орел?
1) флаг 2) герб 3) гимн 4) знамя
12. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:
1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность
Часть В
В1. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина
1. Платить налоги
2. Защищать Родину
3. Посещать театры и музеи
4. Участвовать в митингах и демонстрациях
5. Беречь природу
6. Заниматься благотворительностью
В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1. Детство 4. работоспособность
2. Отрочество 5. старость
3. зрелость
В3. Соотнесите:
А). Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата |
|
2)Общение |
6. Соотнесите понятия и их определения. |
Контрольная работа по теме « Человек в социальном измерении» , 6 класс. ВАРИАНТ -1
1.К социальным потребностям относится:
1) Потребность в еде 2) потребность в красоте 3) Потребность в тепле
4) Потребность в труде
2.Укажи отличия человеческой деятельности от поведения животных.
1.Взаимодействие с окружающим миром 2. Приспособление к окружающей среде 3. Наличие продуманной цели 4) Внешняя активность.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
6. Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельность. Запиши черты сходства и черты различия под номерами в таблицу.
1) использование замещающих предметов 2) Преобразование внешней среды 3) Развитие личности 4) существование правил
7.Что из перечисленного является деятельностью? Напиши ответ в виде набора цифр в порядке возрастания.
1. Девочка занимается спортивной гимнастикой. 2. Пчелы делают мед 3.Бабушка вяжет носки.4) Бобры строят плотину 5)Малыш собирает пирамиду 6)Постовой регулирует уличное движение 7) Мальчик играет в компьютерную игру. 8)Дети играют в футбол во дворе.
8. Составь схему « Деятельность человека», используя слова: 1)средства 2)результат 3)цель. Ответ запиши в виде набора цифр в нужной последовательности.
Задание 9. Выбери человека, которого ты считаешь сильной личностью. Напиши план рассказа об этом человеке. В плане должно быть не менее 3 пунктов, 2 из которых детализированы.
Контрольная работа по теме « Человек в социальном измерении» , 6 класс. ВАРИАНТ -2
1.Выбери правильный ответ. Что объединяет слова « учение « и « труд».
1.Взаимодействие с окружающим миром 2. Приспособление к окружающей среде 3.наличие продуманной цели 4) внешняя активность.
2.Потребность в отдыхе относится к:
1) Духовной потребности 2) Моральной потребности
3)Биологической потребности 4) Социальной потребности
3.Верны ли следующие суждения о личности?
А.Личность возникает в результате биологического развития человека.
Б.Огромное влияние на становление личности оказывает общество.
1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны
4.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
5.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
6.Что из перечисленного является деятельностью? Напиши ответ в виде набора цифр в порядке возрастания.
1. Девочка занимается спортивной гимнастикой. 2.Дети играют в футбол во дворе. 3. Пчелы делают мед.4.Бабушка вяжет носки.5) Бобры строят плотину 6)Малыш собирает пирамиду 7)Постовой регулирует уличное движение 8) Мальчик играет в компьютерную игру.
7.Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельность. Запиши черты сходства и черты различия под номерами в таблицу.
1) условная ситуация 2)практическая полезность 3) Развитие личности 4) существование правил
Обобщение темы «Человек в социальном измерении»
А1. Совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе:
1) характер 2) индивид 3) личность 4) инстинкт
А2. Познание человеком своего внутреннего мира:
1) деятельность 2) самопознание 3) способности 4) потребности
А3. Что определяет настроение человека в тот или иной момент?
1) эмоции 2) чувства 3) суждения 4) заключения
А4. Верны ли определения:
а) суждение - высказывание, содержащее определенную мысль;
б) умозаключение - вывод из нескольких логически связанных суждений?
1) верно только а 2) верно только б
А5. Социальными потребностями человека являются:
а) потребность в общении;
б) потребность в познании окружающего мира.
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А6. Верны ли следующие суждения о деятельности:
а) деятельность - активность, присущая как человеку, так и животным;
б) многие ученые считают важным видом деятельности общение?
1) верно только а 2) верно только б
3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А7. Верны ли суждения о слагаемых жизненного успеха:
А. Нельзя добиться жизненного успеха людям нетворческих профессий.
Б. Нельзя добиться жизненного успеха, не имея привычки трудиться.
1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба ответа верны 4. Нет верного ответа
В 1.
1. Потребность
2. Талант
3. Духовный мир
4. Самооценка
5. Эмоция
А. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей
Б. Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент
В. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности
Г. Дарование, одаренность, выдающиеся природные способности
Д. Внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств
В2. Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1. Биологические потребности
2. Социальные потребности
3. Духовные потребности
А. Просмотр кинофильма
Б. Экскурсия в музей
В. Обед в столовой
Г. Совместный труд
Д. Дневной сон
Е. Разговор с друзьями
В3. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1. Труд
2. Учеба
3. Игра
4. Общение
А. Деятельность человека, в процессе которой он создает предметы, необходимые для удовлетворения своих потребностей
Б. Вид деятельности, мотив которой заключается не столько в ее результате, сколько в самом процессе
В. Взаимные деловые или дружеские отношения людей
Г. Деятельность человека по овладению знаниями, умениями, навыками
В4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за/другим, заполняя каждый пропуск.
Как бы ни была разнообразна (1)... человека, она направлена на удовлетворение его (2)... . В процессе деятельности человек опирается на свои (3)... . Трудно представить деятельность человека без (4)... между людьми.
А. Общение Б. Деятельность В. Способности Г. Потребности
В 5. Найдите в приведенном списке слагаемые жизненного успеха:
1. Интерес 2. Целеустремленность 3. Робость 4. Воля 5. Трусость 6. Равнодушие
С 1. Приведите три примера условий достижения жизненного успеха.
Контрольный тест по теме «Человек в социальном измерении». Вариант 1.
А1. Верны ли суждения о человеке:
а) человек - существо биосоциальное;
б) в своем развитии человек может обойтись без общения?
А2. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид 3) личность
А3. Верно ли, что индивидуальность:
а) присуща каждому человеку;
б) проявляется в эмоциях и чувствах?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А4. Что из перечисленного не относится к видам деятельности, характерной только для человека, специфической для него:
1) познание 2) общение 3) труд 4) ориентировка в пространстве
А5. Познание самого себя предполагает:
1) верно только а 3) оба ответа верны
A6. Верно ли, что:
а) для правильной самооценки важно знать только свои положительные качества;
б) для правильной самооценки важно уметь отвергать оценки других людей по отношению к себе?
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
A7. Индивидуальная особенность личности, условие успешного выполнения определенной деятельности:
1) способность 3) потребность
2) сознание 4) мораль
А8. Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:
деятельность
самооценка
сознание
потребность
А9. Верны ли суждения о слагаемых жизненного успеха:
а) нельзя добиться жизненного успеха людям нетворческих профессий;
б) нельзя добиться жизненного успеха, не имея привычки трудиться?
2) верно только б 4) нет верного ответа
А10. Что является итогом деятельности человека?
1) цель 3) потребность
2) действие 4) результат
В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
термины
определения
Деятельность
А. Важен не столько результат, сколько сам процесс
2. Разум
Б. Изменение и преобразование окружаюшего мира в интересах человека
3. Игра
В. Создание предметов, необходимых для удовлетворения потребностей человека
4. Труд
Г. Способность к интеллектуальной деятельности
В2. Что из перечисленного соответствует понятию «способность»?
задатки
талант
учеба
гений
игра
общение
А. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Б.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
В. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Как бы ни была разнообразна (1)... человека, она направлена на удовлетворение его (2).... В процессе деятельности человек опирается на свои (3).... Трудно представить деятельность человека без (4)... между людьми. Поддержка (5)- залог успеха любой деятельности человека.
А.Общение
Б. Талант
В.Способности
Г. Близкие люди
Д. Деятельность
Е. Потребности
Контрольный тест по теме «Человек в социальном измерении». Вариант 2.
А1. Отличием человека от животных является:
а) способность к активной игре;
б) способность к действию по плану.
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
А2. Верны ли суждения:
а) наследственность животного проявляется в его инстинктах;
б) ребенок наследует черты и свойства только одного из своих родителей?
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
А3. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид 3) личность
2) индивидуальность 4) инстинкт
А4. Познание самого себя предполагает:
а) исследование человеком своих способностей и возможностей;
б) поиск того вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность.
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только 6 4) нет верного ответа
А5.. Верны ли следующие суждения?
А. Главным в характеристике личности является общественная сущность, участие в общественных отношениях и сознательной дисциплины
Б. Новорождённый человек является индивидом, но не личностью, он ещё не стал участником общественных отношений и сознательной деятельности
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
A6. Основным видом деятельности взрослого является:
1) учеба 3)труд
2) игра 4)общение
А7. На достижение чего направлена деятельность?
1) действия 3) инстинкта
2) игры 4) цели
А8. Верны ли суждения о способностях человека:
а) природа наградила каждого из нас множеством способностей:
б) человек не всегда развивает свои способности?
1) верно только a 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
А9. Социальными потребностями человека являются:
а) потребность в общении;
б) потребность в познании окружающего мира.
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А10. Верны ли суждения о выборе жизненного пути:
а) выбирая свой жизненный путь, люди ищут смысл жизни;
б) каждый человек по-разному определяет свой жизненный путь?
1) верно только а 3) оба ответа верны
2) верно только б 4) нет верного ответа
В1. Что из перечисленного ниже присуще как деятельности человека, так и поведению животных?
Разыскивать пишу, охотиться
Составить план своих действий
От рождения добывать себе пищу
Использовать природные предметы
Творить, работать творчески
В2. Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Виды потребностей
примеры
Биологические потребности
Социальные потребности
Духовные потребности
А) Просмотр кинофильма
Б) Экскурсия в музей
В) Обед в столовой
Г) Совместный труд
Д) Дневной сон
Е) Разговор с друзьями
В3. Укажите, какие виды деятельности соответствуют рисункам и фотографиям:
А. Б.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
В.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
С. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется.
(1)... вот уже несколько столетий, как сошло с исторической арены. Но и сегодня о человеке благородном, щедром душой и верным (2)... говорят - «он настоящий рыцарь». Ведь рыцарские заповеди охватывают все стороны жизни - это и (3)... слабых, и (4)... к Родине, и (5)... в опасных ситуациях, и нерушимая крепость слова.
А. Совесть Д. Бесстрашие
Б. Любовь Е. Защита
В. Долг Ж. Опасность
Г. Щедрость 3. Рыцарство
Ключ Вариант 1.
1.
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
1
3
3
4
3
4
1
2
2
4
2.
В1.
1
2
3
4
Б
Г
А
В
В2. 1,2,4.
В3. А.Уучёба Б. Труд В. Игра
С. 1-Д 2-Е 3-В 4-А 5-Г
Вариант 2.
1.
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
2
2
3
3
1
3
4
3
3
3
В1. 1,3,4.
В2.
1
2
3
В Д
Г Е
А Б
В3. А-учеба Б-игра В- труд
С. 1-З 2-В 3-Е 4-Б 5-Д
Дети тянут руки на уроке15
Урок 12
| Тема урока | Человек в социальном измерении. Практикум по теме «Человек в социальном измерении». Человек - личность. Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять. |
||
| Дата урока | 30.11.2016 |
||
| Тип урока | Обобщение и систематизация знаний |
||
| Цель урока | Способствовать повторению и обобщению изученной информации и применению в практической деятельности |
||
| Литература | Рабочие программы «Обществознание. Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы». М: «Просвещение», 2016 г. Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. |
||
| Методы и формы обучения | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная |
||
| Основные понятия | Человек, личность, отличительные признаки, качества личности, воля; потребности, мысли, чувства, действия, эмоции, познания, умозаключения, суждения; подросток, отрочество, взросление |
||
| Планируемые результаты |
|||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности |
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации со-взаимо-действия на уроке | Универсальные учебные действия | Формы контроля |
||||||||
| I . Мотивация к учебной деятельности | Эмоциональная, психоло- гическая и мо- тивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне? Прием «Перепутанные логические цепочки» «начинается» «С» «успех» «удачи» «малой» «С малой удачи начинается успех!» Я вам желаю, чтобы сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися | Слушают и обсуждают тему урока, обсуж- дают цели урока и пытаются самостоятель- но их форму- лировать | Фронтальная работа | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позиции школьника Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения | |||||||||
| II. Акту- ализация знаний | Беседа «Лич- ностные каче- ства человека» Терминологический диктант | Организует беседу по вопросам: Что побуждает личность к деятельности? - Что такое потребности человека? - Каким способом человек может добиться личного успеха? ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА (терминологический диктант) Совокупность качеств человека, приобретаемые им в процессе жизни в обществе (личность) Неповторимость человека (индивидуальность) Занятие человека, его труд, создание того, чего нет в природе (деятельность) Отношение человека к миру, понимание того, что он делает (сознание) Основные виды деятельности (игра, учение, труд, общение) Осознаваемая человеком нужда в чем-либо (потребность) Высказывание, содержащее общую мысль (суждение) Отношение человека к чему-либо (чувство) Процесс рассуждения, размышления или его результат (мышление) Внешнее проявление чувств (эмоция) | Аргументиро- ванно отвечают на вопросы, вы- сказывают собственные выводы Взаимопроверка | Фрон- тальная работа Работа в паре | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Коммуникативные: высказы- вают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания Личностные: | Устные ответы Письменная работа (терминологиче ский диктант) |
||||||||
| III. Обоб- щение и систе- матиза- ция зна- ний и умений | 1 . Анализ вы- сказываний (Приложение 1). | 1 . Знакомит с высказываниями по теме урока, организует обсуждение: Согласны ли вы с высказываниями великих философов и писателей? Прокомментируйте каждое высказывание. | 1 . Знакомятся с высказывани- ями, комменти- руют высказы- вания, отвечают на поставлен- ный вопрос. | 1 . Фрон- тальная работа. | Личностные: оценивают жизненные ситуации. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную про- блему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. | 1. Уст- ные от- веты. |
||||||||
| 3. Тест «Какой у тебя темпе- рамент?» (Приложение 2) | 3. Организует работу над тестом, проводит его анализ. | 3. Отвечают на вопросы теста, определяют его результаты | 3. Инди видуаль- ная работа | |||||||||||
| Задания (Приложение 3) | Нацеливает учащихся на выполнение задания | Выполняют задания в группе, отвечают на вопросы | Групповая работа | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером. Личностные: осознают ответственность за общее дело | 3. Ответ группы |
|||||||||
| IV. Ито- ги урока. Рефлек- сия | Обобщение полученных на уроке све- дений | Отвечают на вопросы: - Может ли развиваться человек, если он растет вне человеческого общества? Каждый ли человек становится личностью? Как темперамент влияет на человека? - Почему для человека очень важны социальные потребности? Что узнали? Каким способом? Чему научились? Какие испытывали трудности? Интересно ли было на уроке? Кто сегодня на уроке оценил себя на «5», «4», «3», «2». | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоцио- нальное состо- яние на уроке | Фрон- тальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оцени- вание учащихся за работу на уроке |
||||||||
| Домаш- нее за- дание | § 1-5. Повто- рение | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индиви- дуальная работа | ||||||||||
Приложение 1
Великие философы, писатели о смысле жизни
«Совершенствование человека - смысл жизни» (Максим Горький).
«Не иди по течению, не иди против течения, иди поперек него, если хочешь достичь берега» («Слова Ванталы», изречение 19).
«Только два сорта людей по-настоящему интересны – те, кто знает о жизни решительно все, и те, кто ничего о ней не знает» (Оскар Уайльд).
Приложение 2 Тест «Какой у тебя темперамент?»
| 1. Какой у вас характер? а) Спокойный, медлительный, обстоятельный, сдержанный, миролюбивый. б) Робкий, застенчивый, обидчивый, впечатлительный, нерешительный. в) Энергичный, неугомонный, шаловливый, горячий, задиристый. г) Жизнелюбивый, оптимистичный, компромиссный, общительный, склонный к риску. 2. Какие эмоции Вы наиболее часто испытываете? а) Положительные, бурных реакций нет. в) Гнев, бурные эмоции. г) Положительные эмоции, много смеется. 3. Какие игры Вам нравятся? а) Уединенные, тихие, спокойные. б) Уединенные, тихие; подвижные и шумные - только с близкими. в) Азартные, шумные, подвижные, даже агрессивные. г) Всякие, но чтобы было весело. 4. Как реагируете на наказание? а) Практически без эмоций. б) Негативно, с обидой. в) На словесные - спокойно, на другие - с бурным протестом. г) Спокойно. 5. Как ведете себя в неожиданных ситуациях? а) Малоэмоционально. б) Пытаетесь избежать этой ситуации (инстинкт самосохранения). в) Пытаетесь сопротивляться (потребность борьбы). г) Проявляете любопытство (выраженное позитивное отношение). 6. Насколько Вы общительны? а) Предпочитаете уединение. б) Предпочитаете уединение, общителен только с близкими. в) Нуждаетесь в зрителях и сподвижниках. г) Любите общество и взрослых, и детей, знакомитесь быстро. 7. Какое положение Вы занимаете среди сверстников, есть ли лидерские качества? в) Сам себя выдвигаете лидером, но сверстники по-разному к этому относятся. г) Прирожденный лидер, душа компании. | 8. Особенности памяти. а) Запоминаете медленно, но запоминаете и почти не забываете целое. б) Запоминаете по-разному, больше вникаете в мелочи. в) Быстро запоминаете детали, но быстро забываете. г) Быстро и легко схватываете целое и долго помните. 9. Как усваивается новое? а) Медленно, зато обстоятельно. б) Зависит от обстоятельств. в) Схватываете на лету, но быстро забываете. г) Быстро и легко. 10. Утомляемость: а) Очень низкая (почти не устаете). б) Высокая (любая деятельность вызывает упадок сил). в) Иногда средняя, а иногда высокая (зависите от своих эмоций). г) Средняя (устаете соразмерно деятельности). 11. Особенности речи а) Медленная, без жестов, невыразительная. б) Тихая и неуверенная, но выразительная. в) Речь эмоциональная, отрывистая, быстрая, постоянно переходит в крик. г) С жестами и мимикой, выразительная, живая. 12. Движения: а) Солидные, неторопливые, нерасторопные. б) Суетливые, неточные, неуверенные. в) Резкие, порывистые. г) Ритмичные, точные, уверенные. 13. Привыкание к школе: а) Боязнь нового, нежелание перемен, долгая адаптация. б) Долгое привыкание, трудная адаптация. в) Легкое привыкание к новой обстановке, неохотное подчинение требованиям взрослых. г) Адаптация легкая и быстрая. 14. Особенности сна. а) Засыпаете быстро, спите спокойно, состояние после сна вялое, сонное. б) Укладываетесь спать долго, но засыпаете быстро, после сна состояние веселое. в) Засыпаете долго и трудно, сон беспокойный, после сна состояние самое разное: от самого плохого, до самого хорошего. г) Засыпаете быстро, сон крепкий, после сна состояние веселое. |
Результаты.
Если в основном встречаются варианты а), то Вы - флегматик.
Если в основном встречаются варианты б), то Вы - меланхолик.
Если в основном встречаются варианты в), то Вы - холерик.
Если в основном встречаются варианты г), то Вы - сангвиник.
1. Сангвиник - эмоционален и отличается хорошей работоспособностью. Он довольно быстро ориентируется в незнакомой обстановке, инициативен, оптимистичен, за короткое время входит в коллектив, создает вокруг себя положительный микроклимат, сравнительно легко переживает неудачи. Вместе с тем избегает острых проблем, часто упрощает поставленные задачи.
Сильные стороны: активен, полон энергии, легко берётся за новое дело. Легко переживает неудачи. Легок в общении, быстро становится душой компании. Из него получится хороший руководитель или оратор.
Слабые стороны: нередко поверхностен в общении. Очень зависим от новых впечатлений, без них он станет вялым и безразличным.
2. Флегматик- спокоен даже в сложнейших ситуациях, невозмутим, стабилен и последователен в стремлениях и отношениях. Придерживается выработанного распорядка, стремится к системе, нетороплив и основателен. Вместе с тем он инертен, медленно переключается с одной работы на другую.
Сильные стороны: надежный, уверенный в себе, упорный и настойчивый. Может качественно выполнять даже самую монотонную работу. Стрессоустойчив и уравновешен.
Слабые стороны: очень ранимый, глубоко и долго переживает любые конфликты. Медлителен, долго принимает решения. Плохо относится к переменам.
3. Холерик - отличается быстротой действий и решений, частой сменой настроения, повышенной возбудимостью. Во взаимоотношениях нередко излишне резок, прямолинеен в оценках. Часто неуживчив, не умеет себя сдерживать. Обладает влиянием на окружающих, быстро переходит от одного дела к другому. Любит быть в центре внимания.
Сильные стороны: прирождённый лидер, который страстно отдаётся своему делу, вкладывая в него всю силу и энергию. Обладает сильным самоконтролем в критических ситуациях. Творчески подходит к решению любых проблем.
Слабые стороны: часто не доводит дело до конца, так как пытается делать несколько дел одновременно и быстро истощается. Неуравновешен, порою агрессивен. Характерны частые смены настроения.
4. Меланхолик- быстро утомляем, не уверен в себе, тревожен и мнителен. Хорошо разбирается в оттенках чувств, осторожен и осмотрителен. Скрытен и застенчив, сильно переживает по малейшему поводу. Трудно приспосабливается к новым людям.
Сильные стороны: имеет глубокий внутренний мир. Обладает высокой чувствительностью. Хорошо справляется с интеллектуальной деятельностью. Достигает значительных успехов в творчестве.
Слабые стороны: чрезвычайно ранимый. Долго и тяжело принимает решения, постоянно сомневается. Податлив по отношению к внешним воздействиям.
Приложение 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Габриэль (Коко) Шанель родилась в городе Сомюр на западе Франции в приюте для бедных. Мать умерла, когда Габриэль было 11 лет. Через неделю поле смерти матери отец оставил Габриэль и её двух сестер в монастырском сиротском доме и исчез. В приюте девочка научилась шить. Когда Габриэль исполнилось 18 лет, она ушла из монастыря и устроилась продавщицей в магазин одежды. В свободное время шила шляпки и пела песни в местном кабаре. Одна из её песен называлась «Ко Ко Ri Ко» (русское кукареку»), отсюда и пошло её прозвище Коко.
Жизнь девушки круто изменилась после знакомства с богатым человеком, который помог ей в 1910 году в Париже открыть собственный магазин. В нем она продавала изящные женские шляпки, которые изготовляла сама. Они стоили недорого и быстро завоевали популярность. Коко старалась следовать моде, но в то же время следила, чтобы в её изделиях не было излишеств: перьев, бантов, цветов, чтобы, наоборот, все было элегантно, строго и соответствовало общему стилю одежды. В 1914 году она открыла дом моды в центре Парижа на улице Кампон, напротив престижного отеля «Риц».
Заслуга Коко Шанель в том, что она избавила женщин от тяжелой, сковывающей движения одежды 19 века, сняла с них корсет. Она омолодила женщин, сделала их подвижными и привлекательными. Её юбки, блузки, свитера, жакеты были нарасхват. Позднее она предложила женщинам брюки. Это была революция! У Шанель появилась клиентура из высшего общества, её модели распространялись за пределами Парижа, направлялись за границу. Она создала свой стиль и редко от него отступала.
После Второй мировой войны Коко Шанель вернулась в мир моды только в 1954 году (в 71 год), продемонстрировав в Париже новый стиль женской одежды,- практичный и деловой. Однако былой славы и уважения она добилась лишь спустя три сезона. В 1957 году Коко Шанель стала обладательницей Модного Оскара как самый влиятельный дизайнер 20 века.
Как можно охарактеризовать профессию героини этого рассказа?
Какие факторы предопределили выбор профессии, сделанный Шанель?
Какие фразы текста могут подтвердить упорство и целеустремленность Коко Шанель в достижении поставленных целей?
Какие черты деятельности, упомянутой в тексте, говорят о творческом характере Коко Шанель?
